兩岸的政治制度有很大的差異，但是在教育方面卻是相當相似，這大概是因為兩岸的文化背景類似，都承襲了中國超過千年的科舉制度的精神，兩岸的教育都注重考試，而且儘量是大區域統一命題，紙筆就能作答，並有標準答案，以保證考試的公平性，然後根據考試成績分派學校，成績較好的學生進入較好的學校，被分配到較多較佳的學習資源。
兩岸的教育目標也很相近，大致上各有五個教育目標，台灣的五育是德、智、體、群、美，而對岸的五育則是德、智、體、美、勞(勞育是勞動技術教育)，差別只有群育和勞育，理想上教育的目標是五育並重，然而因為注重考試，造成考試引導教學，在上述的六個教育目標中，德育和群育完全不能以考試評比，體育和勞育難以以紙筆測試，而美育則少有標準答案，因此都被排除於一般的考試之外，只剩智育成為實際上教育的主要目標，而且特別注重智育中易於考試評比的部份，考試窄化了教育的目標，這是兩岸教育的基本特徵，影響深遠。
在國家發展的初階段，人民的智育程度是最能立即提高生產力的，例如工人的識字率高，就容易學會基本的生產技術，會有較高的生產力，然而兩岸目前都已經通過了發展的初階段，需要多元的教育目標，才能開發出多方面所需的人才，而且每個人天賦不同各有所長，多元的教育目標才能發掘出每個人的天賦長才，讓社會全面均衡進步，這時獨尊智育成了教育上的缺點，急需改正。
台灣今年剛開始實行十二年國民基本教育，其主要理念包括因材施教、適性揚才、多元進路等，就是要揚棄獨尊智育，而達成五育並重的理想，但是其多元比序的入學方案相當複雜，再加上免費、免試、減輕學生負擔的口號，導致教育專家、家長、教改團體、明星學校、學生、教師，人人都有不同意見，反對的聲音至今餘波盪漾。觀察家以為十二年國教的改革大方向正確，而且早些年就該實行，同時顧及多元的教育目標免不了使入學的比序方案比較複雜，而每個人對於哪個教育目標應該優先、偏重，不可能都一致，但這是不太重要的細節，遠不如大方向正確重要。十二年國教未來能否成功取決於智育以外的四育的評分是否實在、公正，這有賴教師、學生、家長都真心接受多元教育的理念，而不要做假、做表面工夫，換句話說，教育改革取決於社會人心的改革。
中國也有考試掛師及教育目標窄化的現象，但是沒有台灣嚴重，因為共產黨和共產黨青年團(共青團)承擔了許多青年教育工作，特別是智育以外的教育，共產黨和共青團持續召募大量優秀的年輕人加入組織，並培養、考核他們的品德、勞動技術和精神、組織能力、領導力、服務精神和態度等，相當程度彌補了教育目標窄化的弱點，由於共產黨和共青團的重視，整個社會不會太忽略智育以外的教育，這恐怕是共產黨無心插柳所獲得的好處。
留言列表
