台灣有太多大學，不是好現象，雖然前文「如何讓大學退場？」提出辦法，讓經營成效不佳的大學退場，這不是短時間可以達成，我們還是得先面對大學太多所產生的問題，因為大學多，台灣百分之八、九十的中學生畢業之後，都進入大學，因此大學生的程度差距非常大，當學生的程度差距這樣大，因材施教就非常重要，但是很多大學似乎都做不到這點，造成大部份學生跟不上老師的教學，本來程度就不太好的學生更是雪上加霜，什麼都沒學會，實在可惜。
觀察家在大學任教，多年來或專任、或兼任，曾在頂尖公立大學、也曾在一般私立大學授課，發現在同一科系，每個大學的課程規劃都差不多，例如很多大學都有資訊工程學系，都有「資料結構」的基礎必修課，都是3學分，每週上3小時課，然而頂尖大學和一般大學的學生原本的學業程度卻差很多，同樣的課程內容，花同樣的時間，頂尖大學的學生學得會、學得好，一般大學的學生做不到，是很正常的，頂尖大學的學生一學期同時修習5門課，可以每門課都學得不錯，一般大學的學生同時修習5門課，很不容易學得好，學業基礎和天分都不如頂尖大學的學生，何能期望他們達到同樣的目標？這是揠苗助長，看似學了很多東西，但是每樣東西都一知半解、沒學會，為什麼不因材施教，讓程度一般的學生少學一點，但真能學會、學好呢？
每個大學成立新科系時，都會參考及模仿其他大學(多半是高水準大學)已有該科系者，做相似的規劃，因此各個大學的同一科系，其課程規劃都差不多，本屬正常，早年大學比較少、學生也比較少，學生的程度差距不大，同一科系的學生學習類似的課程內容，並無不妥，甚至是品質保證，然而現在的大學生程度差距很大，原本程度較差的學生就很難跟上了。
大學越多越需要因材施教，一般非頂尖的大學應該考慮其學生的程度，適度減少進階課程的數量，而多著重比較基礎的課程，讓基礎課程的學分和時數增多，以前述「資料結構」基礎課程為例，頂尖大學的「資料結構」是3學分、3小時，在學生程度較差的大學，這門課可能該是5學分、5小時，這樣學生可以少修一些課，而每門課被分配多一些時間，因此把課程學會、學好，學生的基礎打好，再視情況，修習進階課程。
一般人學習需要有成就感，若學得會，就心情愉快，有興趣學更多，若學不會，就會挫折，越發沒興趣，很多學問或技術並不是難到一般人都學不會，只是每個人的天資和知識背景不同，有些人可能學得快，有些人會學得慢一些，只要能因材施教都會有較好的成效，這是孔夫子早就教導我們的。
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